幼儿园户外活动中老师的细心(幼儿教师怎样表扬细心的幼儿)

1.幼儿教师怎样表扬细心的幼儿

1、老师相信你一定能行。

2、你真行，又学会了新本领。

3、大家都夸奖你，小手真能干。

4、你的舞跳得很好，大家可喜欢看了。

5、你一心一意地学本领，老师真为你高兴。

6、你这样做我很高兴。

7、老师很喜欢你这样做。

8、你以后一定还会这样做的。

9、你进步了，我很高兴。

10、祝贺你，成功了。

11、OK，我们胜利了。

12、做了错事没关系，改正了就是好孩子。

13、你又改正了一个小缺点，大家真为你高兴。

14、摔倒了，没关系，勇敢地爬起来。

15、让我们为某某小朋友的进步拍拍手。

16、你真棒。

17、你真能干。

18、你真勇敢。

19、你的手真巧。

20、你真机灵。

2.幼儿户外活动时教师的正确引导语

在幼儿园教学活动中，教师往往用引导语来启发幼儿积极思考问题及衔接各个教学环节。但教师若运用引导语不当，就有可能导向与自己初衷相悖的方向上。 【场景一】在一节大班图画书阅读活动上，教师引导幼儿阅读绘本《小鲸鱼回家》。

教师：小鲸鱼在沙滩上，小朋友看一下图，谁在帮它？

幼儿：一个小姐姐。

教师：嗯，小朋友再看，沙滩上有什么变化？多了些什么？

幼儿：多了一个游泳圈。（教师想引导幼儿看海水涨潮了）

教师：看远处。多了什么？

幼儿（没人说话）

教师：海水刚才还很少，现在这么多了，为什么？

幼儿：小朋友送小鲸鱼来海边，大海是它妈妈，看到小鲸鱼来了，妈妈就来了。

教师：海水就涨上来了。

【分析和思考】学前期的幼儿比较容易受暗示，特别是中班和小班的幼儿，本身就缺乏思考问题的能力，很容易跟随教师的引导做出对事物的判断及理解。教师问：“小朋友再看，沙滩上有什么变化？多了些什么？”这句话明确告诉幼儿，沙滩上多了一些东西。于是，幼儿就会不自觉地去找到底多出什么东西。而不是随着活动的开展自己发现沙滩上到底发生了什么变化。由于活动中教师反复使用这种具有暗示性的引导语，导致整个活动中幼儿都在跟着教师的引导阅读绘本，而不是自己去发现和探索，去感受绘本所带来的奇特体验。

因此，在使用引导语时，教师应注意不要在问题中涵盖答案，更不要暗示幼儿回答自己想要的答案，而应提出客观的能引起幼儿深入思考的问题。

【场景二】在大班艺术活动《小老鼠打电话》中。教师播放了一遍歌曲之后。

教师：这首歌好不好听？

幼儿：好听。

教师：老师特别喜欢这首歌，你们喜欢吗？

幼儿：喜欢。

教师：小老鼠怎么不高兴地摇头了？为什么？

幼儿：为什么？（幼儿不假思索地接着老师的话说、

教师：因为小老鼠把电话打到小猫家了啊。

幼儿：噢。

教师：明白了就跟我唱这首儿歌吧。

在活动结束之前教师又问：小老鼠厉不厉害，棒不棒？

3.幼儿园社会课学前班做事要细心需要'教案和总结

活动目标：

1、理解儿歌内容，熟练朗诵儿歌。

2、教育幼儿做事要认真细心。

活动准备：

1、丁丁、大家、螃蟹、鸭子、小兔、大马的正确图片与错误图片。

2、幼儿每人一份操作卡和错误的画。

3、儿歌录音带。

活动过程：

1、谈话引入活动

师：我听说，小朋友们都非常的喜欢小动物，而且还和小动物成了好朋，谁想介绍一下自己的朋友。

幼儿有的用语言描述自己的动物朋友、有的用肢体语言表现。

师：大家猜猜他的朋友是谁？你是怎么猜出来的？

师贴出猜出的动物图片，提问：

螃蟹、鸭子、小兔、大马长得什么样？

2、理解诗歌

师：老师也有一个好朋友叫丁丁，他自称小画家，什么东西都会画，你们想不想看看他的画！

老师放儿歌录音带同时操作图片

师：小朋友们，丁丁都画了些什么？

丁丁画的这些小动物和我们的好朋友比，有什么不一样的地方？

小朋友们想一想，丁丁为什么会把我们的好朋友画成这个样子？

粗心好吗？

你有没做过粗心的事？

小结：我们小朋友以后做事就要认真仔细了，要不然会造成大损失，闹出大笑话的。

3、学习诗歌

师：我们应该叫丁丁什么样的小画家？

你们想不想学习这首诗歌？

下面老师说一句，你们说一句。

师：小朋友喜欢这首诗歌吗？

喜欢的小朋友可以小声的跟着老师一起说。

小朋友想不想像老师一样操作卡片，自己说儿歌，卡片就藏在你们的画册中，赶快找一找。

师：小朋友，这首诗歌好听吗？

你想表演吗？你想怎样表演？（拍手、动作、乐器）

幼儿选择乐器表演比赛，评出最好的一组，奖励金牌。

4、幼儿改画

师：小朋友看，丁丁画的小动物还没改好呢，怎么办呢？

你们想不想动动脑筋，帮他把画该好啊！谁想到前面来改画？

师：丁丁还有这么多的画没改好呢，我们一起帮帮他吧！（发给幼儿每人一张错误的画）

师：我们看前面小朋友改的画，你觉得拿个改的最好？（奖励小印章）

你为什么认为这张改的好？

幼儿不服气的样子，都想说说自己的画。

师：小朋友想不想让大家欣赏你改的画，下课以后就把你的画贴在后面的展览板上吧

4.幼儿在户外活动时,老师带领班级幼儿排队进入教室,在这个过程中明

做幼儿园老师很不容易，要照顾好整个班级体和每一个小朋友，需要耐心、智慧和策略。要结合每一个孩子的特点予以施教，具体分析情况，一个小朋友不好好排队，叫了好几遍还不听，有可能的原因和处理方式是：

1.不懂纪律。这孩子不懂按照老师的要求做，叫他，他像听不见。这样的孩子要有时间时可以通过讲故事，提高他的纪律意识。

2.喜欢调皮。喜欢在外面玩，还没玩够就不想回教室。可以通过迟到到教室给一些小惩罚，告诉他不应太主观，要注意班级的统一行动。

3.喜欢被叫。这小朋友喜欢被叫，认为受到重视。过一会儿，可以表扬遵守纪律的孩子，不表扬这孩子。

5.幼儿园小孩参加户外游后感怎样写

给你个范文，供你参考

通过这次亲子游活动，让我深刻体会到了幼儿园老师对孩子们健康成长的关爱与呵护，同时也让我们看到老师为这次活动付出的劳动和精力，不管是从选择路线的安排上、家长的发动性上（既有纸条、又有短信）。活动的组织过程、后勤还是教育意义上都能看到老师的良苦用心。

孩子天生就喜欢大自然，亲近大自然。同时对大自然也充满了无限的好奇心，我们平时工作都很忙，即使偶尔有时间也只是带着她在城里转一圈，所以这次能带孩子出去转转我感觉很好，不但可以欣赏一下大自然的景色，还可以让她看到、学到很多东西（至少她现在知道我们吃的饭菜是农民伯伯辛辛苦苦种出来的，不可以浪费）所以这次活动不但放松了孩子的身心，同时也是对孩子进行社会实践活动教育的大好契机。

另在这次活动中，我们家长通过老师和孩子的互动，以及同学的相处中看到了孩子在学校的学习和成长过程，以前孩子很自私，但这次她告诉妈妈你要带很多好吃的，我要和同学分享着吃。在游戏的过程中也知道谦让，虽然在我们的眼里她们是稚嫩的，但我们确实看到了孩子的进步，说明这与我们老师的教育是分不开的，作为家长我们把孩子放在这样的环境中也感到很放心。

相信我孩子在你们细心的教育和悉心的呵护下，我家的宝贝与他的同伴们能一起快乐、自由的成长。

6.幼儿户外活动幼儿教师需注意什么

1、教育幼儿活动前衣着整齐，衣服束在裤子里并系紧鞋带，以防摔跤

2、教育幼儿懂得安全要点，明白什么是危险并说明防范措施。

3、教导幼儿正确运用活动器具以自制玩具。

4、教导幼儿不在拥挤、有坑洞、潮湿等场地进行活动。

5、教育幼儿游戏中不可随意藏入无人照顾的地方。

6、教育幼儿在游戏中勿推挤、拉扯、互丢东西。

7、玩绳子时，教育幼儿不可将绳子套住脖子。

8、玩爬网活动，要求幼儿攀爬时要双手抓牢，不推别人

7.幼儿户外活动时教师的正确引导语

在幼儿园教学活动中，教师往往用引导语来启发幼儿积极思考问题及衔接各个教学环节。

但教师若运用引导语不当，就有可能导向与自己初衷相悖的方向上。 【场景一】在一节大班图画书阅读活动上，教师引导幼儿阅读绘本《小鲸鱼回家》。

教师：小鲸鱼在沙滩上，小朋友看一下图，谁在帮它？ 幼儿：一个小姐姐。 教师：嗯，小朋友再看，沙滩上有什么变化？多了些什么？ 幼儿：多了一个游泳圈。

（教师想引导幼儿看海水涨潮了） 教师：看远处。多了什么？ 幼儿（没人说话） 教师：海水刚才还很少，现在这么多了，为什么？ 幼儿：小朋友送小鲸鱼来海边，大海是它妈妈，看到小鲸鱼来了，妈妈就来了。

教师：海水就涨上来了。 【分析和思考】学前期的幼儿比较容易受暗示，特别是中班和小班的幼儿，本身就缺乏思考问题的能力，很容易跟随教师的引导做出对事物的判断及理解。

教师问：“小朋友再看，沙滩上有什么变化？多了些什么？”这句话明确告诉幼儿，沙滩上多了一些东西。于是，幼儿就会不自觉地去找到底多出什么东西。

而不是随着活动的开展自己发现沙滩上到底发生了什么变化。由于活动中教师反复使用这种具有暗示性的引导语，导致整个活动中幼儿都在跟着教师的引导阅读绘本，而不是自己去发现和探索，去感受绘本所带来的奇特体验。

因此，在使用引导语时，教师应注意不要在问题中涵盖答案，更不要暗示幼儿回答自己想要的答案，而应提出客观的能引起幼儿深入思考的问题。 【场景二】在大班艺术活动《小老鼠打电话》中。

教师播放了一遍歌曲之后。 教师：这首歌好不好听？ 幼儿：好听。

教师：老师特别喜欢这首歌，你们喜欢吗？ 幼儿：喜欢。 教师：小老鼠怎么不高兴地摇头了？为什么？ 幼儿：为什么？（幼儿不假思索地接着老师的话说、教师：因为小老鼠把电话打到小猫家了啊。

幼儿：噢。 教师：明白了就跟我唱这首儿歌吧。

在活动结束之前教师又问：小老鼠厉不厉害，棒不棒？。

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